学びと遊び 「ゲームばかり」では見えない、不登校の子どもの学び
僕は、教育をもっと「遊び」のあるものにしたい。
ここで言う遊びは、ゲームや外遊びのことだけではない。学ぶ方法にも、何を学びと呼ぶかにも、もっと幅があっていいと思う。
僕は学校の先生ではないし、学校現場のすべてを知っているわけでもない...
学びと遊び
学びと遊び なすびの歩み 理論は、子どもを決めつけるためにあるんじゃない
僕は、子どもと関わるときに理論を参考にすることがある。
ただ、理論を「目の前の子どもを説明する答え」として使うことはしない。僕にとって理論は、自分にはなかった見方を増やすためのものだ。
不登校の支援でも、発達や愛着、回復の過程など、いろ...
不登校の理解 不登校かどうかで、子どもの才能は決まらない
僕は、すべての子どもに何かしらの才能があると思っている。
不登校かどうか。学校の成績が高いか。授業に集中できるか。周りと同じように行動できるか。そこから分かることは確かにある。でも、それだけで見え...
学びと遊び 子どもが静かになったら、それは本当に成長なのか
ある集団活動の中で、普段進行を担っていた大人が子どもたちの前に立つと、すぐに静かな空気ができていた。
ところが、僕が初めて全員の前に立ったときは、同じようにはいかなかった。子どもたちが静かになるまで、かなり時間がかかった。
その...
学びと遊び 「今目の前にいる子どもたちが、明日いないことも覚悟しなさい」
これは、僕が小児科で働き始めた一年目に、先輩看護師から言われた言葉だ。
その先輩もまた、別の先輩から同じ言葉を受け取ったのだと聞いた。
当時の僕には、その言葉を引き受けるだけの覚悟がなかった。
自分には抱えきれないと思って、小児科を辞...
学びと遊び 理論より先に、子どものかわいさを見たい
子どもとの関わり方や、信頼関係の築き方について書かれたものを読んでいると、時々思うことがある。
子どもの動きは、もう少しシンプルに見てもいい場面があるのかもしれない、ということだ。
...
保護者の関わり方 「寄り添い＝全部肯定？」という違和感
「寄り添いって、なんか違う意味で使われていないか」
ここ数年、そんな感覚がずっと頭のどこかに残っている。
不登校の子どもたちと関わっていると、「寄り添うことが大事ですよね」という言葉をよく聞く。SNSでも、「寄り添う支援」「寄り添う子育て...
なすびの歩み 不登校は「問題」なのかーー皿回しと体験学習サイクルから考える学びの場所
現場にいると、「不登校」はほとんどの場合「なんとか解決すべき問題」として扱われることが多いと感じる。
どうやったら教室に戻せるか。どの支援を使えば何週間で復帰できるか。学校も保護者も、そこにすごくエネルギーを使っている。
もちろん、「学校に...
保護者の関わり方 正解を当てにいかない「本質観取」というまなざし
本質って何だろうと立ち止まったときの感覚
最近、自分の支援や生き方の中で「本質って何なんだろう」と考えることが増えた。
学校の成績やテストの点数、不登校か登校か、ゲームか勉強か。
僕たちがふだん使っている言葉には、「正しい」「間違っている...
保護者の関わり方 不登校の子が動けないのは怠けじゃない。身体が安心を取り戻すまでの流れ。
子どもは段階を通って回復していく
不登校の子どもたちの様子を見ていると、その子なりのペースで少しずつ回復していく流れがある。僕は、子どもたちの状態を理解するときに、ポリヴェーガル理論という神経の考え方をひとつの手がかりにしている。
...